Secuencia didáctica integrando TIC

Aquí os dejo nuetro trabajo, un ejemplo de secuencia didáctica en la que se integran las TIC.

Se trata de una activdad en tres fases para enseñar "Las peticiones en español" a un nivel B1, usando las herramientas edmodo, padlet, prezi y voxopop.

Vídeo en la clase de ELE

                

• Vídeo: escena de "Tacones lejanos", de Almodóvar. Música: Luz Casal.
• Título de la actividad: “Te arrepentirás”.
• Tipo de alumnos/curso: adultos.
• Nivel de los alumnos: B1 
• Descripción de la actividad: actividad de visionado de vídeo que integra las destrezas de comprensión auditiva y expresión oral. Si el profesor lo considera oportuno, se puede añadir una actividad final de expresión escrita para casa. 

         La actividad presenta una escena musical tomada de una película de Almodóvar (“Tacones Lejanos”) que puede resultar interesante desde un punto de vista cultural y que presenta un uso reiterado de un tiempo verbal específico: el futuro simple.

La actividad podría estructurarse en tres fases: 

1.     Pre-visionado: se pide a los alumnos que busquen en casa información general sobre el cine de Almodóvar y sobre su película “Tacones lejanos”, que se comentará en clase antes de la actividad. 

2.     Visionado: se les mostrará la escena seleccionada sin sonido y se les pedirá que rellenen una ficha. La ficha contiene dos actividades. En una tienen que elegir tres adjetivos para describir la escena, dependiendo de su impresión; en la otra, deben tratar de inferir el significado a partir de lo que han visto. ¿Qué está sucediendo? ¿De qué creen que trata la canción? 

A continuación, se les mostrará la escena con sonido, pidiéndoles que presten especial atención a los verbos, ya que tendrán que escribir en su ficha todas aquellas formas que sean capaces de oír. ¿En qué tiempo están esos formas verbales? ¿De qué trata la canción? ¿Por qué creen que se usa ese tiempo (futuro simple) y no otro?

Por último, podemos preguntarles por el significado de la canción: ¿era eso lo que esperaban? Pueden comentarlo por parejas y luego compartir sus impresiones con la clase. 

3.     Pos-visionado: como actividad final, podemos pedirles que escriban en casa una breve carta con el título “Te arrepentirás”, usando el futuro simple.

Conclusiones: La posibilidad de seleccionar (o crear) vídeos de interés específico para nuestros alumnos que ofrecen plataformas como vimeo o youtube puede facilitar y enriquecer enormemente nuestras actividades. Lejos quedan ya los días en los que teníamos que entrar en clase con una pila de cintas de vídeo en los brazos y hacer esperar a todo el aula mientras rebobinábamos o ajustábamos el “tracking” del VHS… Ahora podemos simplemente crear un almacén propio de materiales y actividades en nuestro “blog del profesor”, que estará disponible en cualquier ordenador, en cualquier lugar del mundo, siempre listo para nuestros estudiantes con un solo clic. Esta actividad es una prueba de ello.

Los podcasts en la clase de ELE

Bienvenidos a Madrid

De Madrid, al cielo...




Video: Alex Laflamme
Música: "Elements" de Lindsey Stirling

Presentación para compartir

Historia en la clase de E/LE

Aquí os dejo una de las presentaciones que elaboré para mi clase de Historia de Espana en la Universidad: una sesión completa sobre la Guerra Civil para estudiantes de E/LE de nivel C1/C2.

La comparto aquí a traves de la herramienta "slideshare". Espero que os sea útil para alguna de vuestras clases.

Explotación didáctica de imágenes

La imagen secreta

Para esta actividad se recomienda usar imágenes seleccionadas deliberadamente para practicar temas tratados en clase (preposiciones, vocabulario de un campo semántico determinado; etc.); y que sean, a ser posible, sorprendentes, de modo que su descripción presente una dificultad añadida. 

Para comenzar, se pide a un alumno que salga de la clase, mientras el profesor proyecta una imagen para que sus compañeros la vean. Después, el profesor pone la tapa al proyector.

El alumno que no ha visto la imagen vuelve a entrar y sus compañeros tendrán que describirle lo que han visto, de forma que el alumno pueda dibujar en la pizarra lo que escucha. Puede hacer todo tipo de preguntas hasta llegar a reproducir la imagen que le estan describiendo.

Si los alumnos que describen “dudan”, se puede pedir al estudiante que no ha visto la imagen que se dé la vuelta -mirando a sus compañeros y de espaldas al proyector-, mientras el profesor destapa el proyector para que los alumnos que tienen que describirla puedan verla de nuevo y compararla con lo que su compañero está dibujando.

Este juego de ocultar y descubrir es importante, porque da emoción al proceso y contribuye al aspecto lúdico de la actividad.

Una vez que el dibujo está terminado –los estudiantes son los que deciden-, se proyectará la imagen para que todos puedan verlo y comparar si la han descrito con precisión para su compañero. Los resultados suelen ser sorprendentes.

En mi experiencia, esta actividad suele funcionar muy bien, sobre todo después de una sesión particularmente intensa o en cualquier momento que necesitemos recobrar la atención de la clase cuando notamos que los estudiantes están cansados o han perdido el interés.

Otras posibilidades para practicar con imágenes son cualquier variación del juego de “busca la diferencia” o “cuatro fotos, una palabra”. 

Abajo encontraréis un ejemplo de actividad para la clase de E/LE a partir de imágenes. Si hacéis clic en la última de ellas, podréis ver otras imagenes útiles de la misma colección de Flickr.

 

Imágenes de ejemplo